Почему дети не хотят учиться....

Плохая успеваемость - проблема серьезная и достаточно распространенная. Кто-то из родителей обращается за советом к психологу раньше, кто-то позже, а кто-то думает, что ребенок "сам подтянется". И каждый раз понимаешь, что каждый неуспевающий ученик совсем не похож на такого же из этого или параллельного класса. Он и не успевает по-своему, да и ведет себя по-другому.

№ 1-2 (45) 2008 

РЕБЕНОК, УЧИТЕЛЬ, РОДИТЕЛИ И ПРОБЛЕМА

Причины, которые приводят к школьной неуспеваемости, у всех разные, но попробуем все-таки определить некоторые основные категории. Как бы ни вел себя на уроках или дома неуспевающий ученик, я хочу, чтобы родители поняли главное - нет плохих, тупых, неорганизованных, невнимательных и бестолковых детей, а есть Ребенок, Учитель, Родители и проблема, которая не позволяет учащемуся стать сначала хорошим учеником, а впоследствии -успешным человеком в жизни. И только объединив свои усилия, разобравшись в причинах, мы можем начать борьбу именно с проблемой, помогая тем самым маленькому человеку.

ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ 

Нежелание учиться - это то, что специалисты называют "отсутствием мотивации". Любые наши действия или начинаются, или продолжаются благодаря мотивации. Это своеобразный двигатель человеческого поведения. Если у учащегося мотивация (или заинтересованность) в познании нового достаточно сильная, то о нем обычно говорят: ребенок упорный, старательный, настойчивый, может достичь поставленной цели. Особенно это становится очевидным с наступлением подросткового возраста. Те, у кого четко определенной цели нет, учатся вяло, нестабильно, совершенно не используя свой интеллектуальный потенциал, часто могут пропускать занятия. К выпускному классу вообще теряются: как бы "просыпаются", начинают осознавать, что времени для определения с будущим осталось очень мало, и тогда начинаются проблемы. Одни мечутся, перегружая себя репетиторами, курсами, хватаясь за все и сразу, нервничают и тем самым вокруг себя создают невыносимую обстановку. Другие отрицают все, ничего не хотят, грозят "уйти из дома", "жить со своим молодым человеком и где-то работать". Хотя на самом деле это прежде всего страх, страх принять решение и заставить себя, в конце концов, целеустремленно что-либо делать. Третьи "витают в облаках" и думают, что только их и ждут самые престижные вузы, явно переоценивая свои способности и знания. А ведь время не ждет...

Как бы там ни было, чтобы избежать в старшем школьном возрасте подобных проблем, нужно создать такие условия для школьника, чтобы учеба приносила радость, радость познания нового, умения преодолевать трудности на пути к овладению этими знаниями, то есть "замотивировать" ребенка на успешную учебу. Ни в коем случае выполнение домашних заданий не должно происходить в обстановке постоянных ссор и конфликтов. Нельзя и наказывать ребенка за какие-либо провинности чтением: ведь кроме отвращения к книгам вы ничего не добьетесь. И еще одно. Есть замечательное изречение: "Когда отец в последние годы и в руки книгу не брал, а говорит: "Читай, сынок!", то толку не будет"...

Я часто сталкиваюсь с тем, что далеко не всегда детей учат эффективным методам обучения. Как именно правильно составить конспект, отделить главное от второстепенного, быстро и качественно обработать большой объем информации, логически грамотно построить свой ответ или просто выучить стихотворение? И здесь тоже не обойтись без помощи родителей или старших братьев, сестер, которые просто могут поделиться своим опытом. Как же часто, спрашивая, "Как ты учишь урок?" у учащихся, я слышу в ответ: "Читаю помногу раз от начала и до конца. Пока не запомню". Представляете, сколько напрасно потрачено сил и времени? А самое главное, если к контрольной или экзамену процентов 10-20 от выученного в памяти у особо талантливых остается, то это еще и замечательно.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ У РЕБЕНКА

НИЗКАЯ САМООЦЕНКА

ВНЕШНИЙ ВЕКТОР КОНТРОЛЯ

"Внешний вектор контроля" - весомая причина плохой успеваемости. Наши представления о том. от кого или чего зависит наша жизнь, успехи и вообще будущее, называются Вектором контроля. Если он внутренний, человек прежде всего спрашивает себя: "Где я допустил ошибку? Где не приложил достаточно усилий, стараний и прилежания? Как мне все исправить и больше не допускать подобных промахов?" А вот если вектор контроля внешний, то тогда берегись: и день был "не мой", и звезды не сулили ничего хорошего на сегодня, и не повезло с вариантом (или номером билета), и кошка дорогу перебежала. Тогда у школьника четко формируется мысль: "От меня почти (или совсем) ничего не зависит. Чего же тогда "напрягаться?".

Если причин, которые приводят к плохой успеваемости несколько, и они уникальным образом объединяются, тогда ждите возникновения особенного типа поведения человека. Такой тип поведения выросший школьник может пронести через всю жизнь, и он никак не скажется благоприятным образом и на карьере, и на успешной самореализации в других областях, Конечно, если вы, родители, вовремя не поможете.